·一周舆评

    评价一所学校，单纯看升学率；评价人才，单纯看“帽子”；在教学管理上，有的老师喜欢把学生分成三六九等；在家庭教育上，有的父母习惯当甩手掌柜……剖开这些教育表象，直达内核，可以看到一个共性问题：懒人思维。

    在认知层面，懒人思维的典型特征是评判事物的标准单一，不愿承认现实的复杂性、多样性，喜欢主观臆断，同时拒绝成长。到了实践层面，处理问题简单粗暴“一刀切”，习惯性地推卸责任，不作为又不思进取。

    揆诸现实，诸多教育怪现状，均与此有关。比如，当应试思维遇上懒人思维，就出现了把学生分为三六九等的恶劣个案，远的有让成绩落后的学生戴“绿领巾”，近的有把学生分入“麻将组”，甚至有所谓的“学渣班”，等等。

    教育中的懒人思维，与时下社会功利主义的泛滥密不可分。比如，为了吸引、培养高层次人才，国家和地方推出了各级各类人才计划，其中不少发挥了鼓励创新、培养人才的积极作用。然而，随着人才计划越搞越多，在一些地方和高校形成了“帽子工程”，“帽子”又与高校教师的科研资源、职称晋升、评奖待遇紧密挂钩，结果引发抢“帽子”乱象，扰乱了科研生态。

    我国传统教育一个广受诟病的因素是更多信奉直观、类比的形象思维方式，缺乏逻辑训练和演绎的学术传统，模糊而不求精确，这成为滋生懒人思维的文化渊薮。有的家长和教育工作者，一旦对学校的教育理念和教学方式有所不满，总喜欢张口闭口“国外教育如何如何”。且不说很多人对国外教育的了解停留在道听途说或走马观花的层次，即便是某国教育为世所公认的优长，受文化传统、社会环境、教育投入、教育人口、师资条件等多重因素的限制，也不是想学就能学，想拿来就能拿来的。简单拿国外教育说事，与国内教育强行“对表”，也是懒人思维之一端。

    思维一旦懒惰，评判事物就难免机械、偏颇，在教育领域突出体现为评价标准的单一。一年一度的高考日益临近，考前誓师大会在一些地方中学如期上演。据媒体披露，一些中学对升入北大、清华等名校的学生予以50万元重奖。在一些升学率长期落后的地区，重奖考入名校的学生甚至写入地方政府的工作报告。乱象背后，是以升学率为单一评价标准的现实。有论者慨叹，“升学率简直是要把学校逼疯”。鉴于此，教育部有关负责人日前在接受媒体采访时特别强调，要扭转单纯看升学率的倾向。

    懒人思维不仅会导致“不作为”，还会导致“乱作为”。例如，在贫困生认定上，一些高校不认真调查核实，建立公平可靠的评估机制，反而让学生公开“哭穷”“比惨”。最近有媒体报道，哈尔滨一所高校为了确保家长知道自己孩子请假，居然要求家长提供身份证复印件，并手持孩子的假条拍照，手续类似“借高利贷”。这不仅是典型的懒人思维，更涉嫌对学生及其家长人格的不尊重。

    在家庭教育中，懒人思维更是随处可见。一是当甩手掌柜。一些父母因为工作忙或迷恋玩手机、打游戏，疏于对孩子的管教和陪伴，成为“手机爸爸”“影子妈妈”。二是盲目跟风攀比。从幼儿园起，不少家长就一心让孩子“抢跑”，参加各种培训班，有条件的甚至在中学或小学阶段就安排孩子出国留学，却不充分考虑孩子的实际条件和个人意愿。再比如，有的家长衡量家庭教育成败的核心标准，就是孩子毕业后能否找到一份好工作；而衡量好坏工作主要看薪水。这显然偏离了教育的本质，扭曲了教育的价值。

    教育是一门复杂的艺术，懒人思维绝对要不得。无论是教育工作者还是社会公众，都应尊重教育的复杂性和多样性，尊重教育基本规律和人的成长规律，不轻信、不妄断，多一点耐心。说到底，懒人思维这个教育流行病，该治治了。（杨国营）